2020年一场突如其来的疫情，打乱了全国高校原本有序的教学计划。2月份教育部紧急出台了《关于在疫情防控期间做好普通高等学校在线教学组织与管理工作的指导意见》，要求各高校积极开展线上授课和线上学习等在线教学活动，实现“停课不停教，停课不停学”的目标。各高校因此纷纷采取各种各样的方式开展线上授课，满足大学生需求。大规模线上教学正逐步成为疫情期间传统课堂教学的一种替代方案。

    笔者对116位在校大二学生开展了在线问卷。调查显示：在线教学在当今大学生中受欢迎程度比较高，有91.67%的学生表示喜欢或者愿意接受这样的新模式，仅8.33%的学生表示不习惯；有95.37%的学生表示一节课时间控制在30分钟至45分钟为宜；有76.64%的学生认为网上布置和完成作业和平时作业差不多或者更为方便。其中：31.79%的学生反映网上教学平台延迟或者卡顿现象经常出现，34.46%的学生经常容易走神，16.92%的学生认为直播授课应增加互动、答疑和提问环节，还有14.36%的学生表示信息量偏大，无法跟上老师授课节奏，另有10%的学生认为讲课时老师开启摄像头能更加提升听课兴趣。

    针对上述问题，笔者所在团队认为疫情背景下在线教学作为一种全新的教学模式，对教学提出了新的挑战，传统的课堂教学经验无法有效进行迁移，指导在线教学的开展，各高校当前处在不断摸索的阶段。因此通过对在线教学展开广泛调查，针对上述存在的问题进行经验性的总结，形成科学可重复的标准，通过标准的制定、发布和实施，规范有序地推进大规模在线教学的开展，对确保教学质量、后期开展教学评价和持续改进具有积极意义。

    笔者建议从在线大规模教学活动的目标、过程作为切入点，针对教学目标的设定、平台技术要求、课程内容展示、师生互动环节、教学主体和客体（人员）的要求、突发情况应对、课程质量评价，以及持续改进措施等方面入手，对高校在线课程教学开展相应的标准化研究。目前疫情尚未结束，全国高校正式开学和线下复课暂没有明确的时间表，“停课不停学”仍将持续一段时间。在此期间，作为教育工作者，同时又是标准化人的我们，谨以此文抛砖引玉，贡献出一份力量，共度战“疫”时艰。